天才領袖感覺統合情緒教育中心

小一的小智，成績都是班上第一名，但有一天，導師來電說，小智亂說話惹體育老師生氣，緣由是當天班上很吵鬧，體育老師生氣的說「誰還在講話！」結果小智居然就指著老師說「你呀！」媽媽聽完很驚訝，小智一直都很聰明，怎麼會這樣回老師話呢！
一回家媽媽趕緊問小智，小智還一臉正經地說，「我也不知道老師幹嘛生氣，明明老師就問說『誰還在講話？』我就跟老師說是他，有什麼錯！」媽媽聽完都快暈了，怎麼孩子這麼直，只好好好地跟孩子解釋一番，老師說「誰還在講話！」時的情緒與用意為何。
每個孩子令大人感到狀況外的情境可能不盡相同，這是因為許多能力的不足都可能讓孩子表現「狀況外」，例如語言能力不好的人，到國外可能也會有狀況外的情況出現。撇除語言能力問題，孩子常見的狀況外如下：

1. 大人在生氣都還不知道，甚至嘻皮笑臉
前面小智就是這樣的例子，沒有察覺老師是在生氣，有些孩子更誇張，被處罰、被提醒時，還在嘻皮笑臉，一副就是搞不清楚大人已經變臉了，常不懂得分辨場合，這樣的孩子，需要練情境觀察力。在生活中常帶著孩子觀察他人的情緒，也可以多帶孩子去看戲劇表演，事後跟孩子討論每個情境中的人物情緒，也提醒孩子，不要急著說話，觀察一下四周同學或對方，開口前先想一想，能減少狀況外的情形發生。

2. 別人都已經表現出不喜歡了，還在繼續弄
這類的孩子通常感統比較鈍，他人反應較大時可能才會察覺，但如果對象是比較溫的，可能就常會搞到對方完全受不了了，這時問題也就大條了，因此這類的孩子，需要加強感覺統合以及心智解讀能力。平時可以多讓孩子捏塑黏土、畫畫練習調控能力，帶著孩子聽音樂會，學習聆聽不同樂器發出的不同聲音，以及共讀情緒繪本，隨時引導思考故事人物的感受、想法與信念，例如B原本看到A把玩具放在櫃子裡，後來A偷偷把玩具移到廚房，請問你覺得B會去哪裡找玩具呢？

3. 做事情都沒在管別人，考慮別人感受的
這類的孩子很做自己，習慣只想到自己喜不喜歡，想不想要，沒有特別在意他人會怎麼想他，繪本「為什麼不行」裡面的主角鼴鼠，就是這樣。這類孩子需要加強同理能力，常常提醒孩子站在他人立場思考，而家長也要時常將自己的感受說出，而不是只告訴孩子這樣不行、那樣不可以，例如孩子常在公眾場所大聲說話，就要帶著孩子看看身邊其他人都在做甚麼，請孩子思考這時候大聲說話，別人的感受是甚麼，這也就是為什麼媽媽說不可以大聲說話的原因。

4. 團體活動大家都參與，只有孩子還在做自己
孩子就算在團體裡，感覺還是活在自己的世界，不太管老師同學都在做甚麼，或者是常東張西望、抓錯重點，這類的孩子需要加強訓練共同注意力與團體目標。這可以透過有共同目標的大動作遊戲，例如躲避球(不要被球打到)、足球(把球踢進球框)，以及合作型桌遊，大家的目標是一起完成某個任務，讓孩子學習觀察團體，跟著團體做一樣的事情。

5. 自以為很好笑，但在別人眼中卻是很白目
有些孩子想要融入團體，或吸引爸媽關注，會透過做好笑的事，或說好笑的話來引人注意，但他們自以為的幽默在別人眼中卻是白目，孩子卻不自覺，因為就算他人的反應冷冷的，或翻白眼，對孩子而言還是有引起注意。因此，這類孩子要教他省察的能力，請孩子回想一下，當初他做出幽默行為或言語，是希望得到他人什麼樣的反應，結果對方就真的是這樣反應嗎？不同之處在哪裡，那可能的原因是什麼？如果重來一次，可以怎麼做，帶著孩子多練習這樣的思考模式。

以上是爸爸媽媽在家可以引導孩子的地方，但如果孩子還是常被家長、老師或其他人覺得狀況外，那表示孩子需要更有技巧的引導策略，就建議家長盡快帶孩子評估尋求專業協助了。