快2歲的小羽還不太會說話，雖然會說「媽媽」、「爸爸」、「嬤」、「ㄇㄞˋ（不要的台語）」等幾個比較有意義的音，但好像都是看心情才說，請小羽說他幾乎都不說，媽媽在小羽一歲半的時候就很擔心她的語言發展，因此，也帶去醫院看，但得到的回答都是現在還小，再等等看，2歲再說。
阿嬤覺得小羽可能是像爸爸，比較慢說話，多讓小羽接觸小朋友應該就沒問題了，所以媽媽積極帶小羽上了幾個親子課程，但，小羽根本就不配合老師，上課時老師在示範動作，小羽在旁邊走來走去，其他小朋友都過去找老師互動時，小羽只是看，卻無動於衷，偶爾小羽才會過去找老師，但大部分時間都自己玩自己的，媽媽原本以為小羽不喜歡這樣的律動課，可是在家聽歌時，小羽又很喜歡，有時還會做出老師教的動作。幾個月後，小羽的語言沒有進步多少，眼看著親子課的其他孩子說話越來越厲害，媽媽更擔心了，因此帶來天才領袖評估。
小羽其實認知不錯，評估時發現操作類的玩具，尤其配對類的，小羽觀察一下就會，但想要教小羽其他玩法，就不容易了，大人在那邊「你看！」，或手比了好半天，小羽幾乎不理、不看，大人需要花很大的心力才能引起小羽的注意力。當小羽完成配對，或組好積木時，有時會拿給大人看，但大人熱烈的讚美與鼓掌，小羽也只是微微笑，或自己拍手，可是過程中很少抬頭看大人反應。小羽需要人幫忙時，例如拼圖拼不進去，會拉著大人的手過去那塊拼圖上，但不會看看大人有沒有在看她需要幫忙的地方。
基本上，小羽這些行為都是共同注意力不好的表現，而語言發展慢，與共同注意力不好有極大的關係。「共同注意力」又稱為分享式注意力，屬於社交發展，簡單來說就是孩子要對人有興趣，會去注意其他人在注意什麼。寶寶6~8個月，就有共同注意力的發展，他們會注意看大人在看那個方向，然後朝著大人看的方向看過去，接下來他們能夠清楚知道大人到底是在看什麼，接近1歲時，孩子不僅是跟著看，還會再看回來看大人的眼神，以做確認，1歲後，孩子也會用手指比的方式，去吸引大人看，不到1歲半，就能夠用比或聲音來引起大人注意看，而且會來回確認大人有沒有在看。
而說話是一個與人互動溝通的方式，當孩子沒有意識到大人要與他情感交流或分享經驗時，孩子與大人之間就不太可能會有互動產生，沒有互動就不會有聆聽，沒有聆聽就不會懂語言，不懂語言就不會使用語言，不會使用語言(例如手勢、臉部表情或眼神)當然溝通就差了，更何況是說話。
孩子共同注意力不好的表現
孩子共同注意力發展的程度關係著語言發展的表現，以下是孩子共同注意力不好的表現：
1. 不會跟隨大人的手勢看過去：不論大人說「你看」，或是用聲音吸引，或是用手比，孩子都很少跟著看過去，更不會看大人眼睛注視的方向跟著看過去。
2. 對自己沒興趣的事就忽視：只關注自己有興趣的事，大人很難吸引孩子注意到大人想要孩子注意的事物，因此常有想教但孩子又不給教的感覺。
3. 不會展示自己成果給大人看：知道孩子喜歡被誇獎，但孩子完成了一個作品，也很少會拿給大人要讚美，就算有拿，大人給予讚美時，孩子也幾乎沒有在看大人讚美鼓勵的表情，少有眼神的情感交流。
4. 不會確認大人有沒有在看：孩子需要協助或想要引起大人注意時，可能會出聲或直接拉大人的手過去，但不會回過頭來看看大人到底有沒有在看。
要怎麼訓練孩子的共同注意力呢？
共同注意力不僅和語言發展有關，更和孩子未來的心智解讀能力息息相關，也就是孩子在團體時，能否跟隨的好，不會常需要提醒、不會常狀況外、不會白目搞不清楚現在該有的行為表現，能清楚知道團體目標是什麼，明白老師或同學說話是甚麼意思，不會誤解或說錯話等。以下方法有助於提升孩子的共同注意力：
1. 日常生活所有互動，都要確認孩子有跟大人眼神對視，大人要盡量配合孩子的身高，讓孩子容易眼睛看到大人，而大人給孩子玩具時，也盡量將玩具放在大人的眼前，讓孩子拿取玩具時，也會習慣朝著大人眼睛的方向看。
2. 大人要用誇大的方式互動，想盡辦法吸引孩子的注意力，多用好笑的表情或有趣的聲音來爭取孩子看久一點。
3. 肢體互動容易引起共同注意力，例如按摩、搔癢或童謠，炒蘿蔔炒蘿蔔切切切，配合肢體動作，孩子不僅容易注意到大人，有時孩子自己也會主動玩這樣的遊戲，換他引起大人的注意力。
4. 在和孩子互動時多使用手勢及臉部表情，這種非口語的溝通會比口語更有助於孩子了解你想要和他互動。
5. 模仿孩子遊戲，如果孩子玩大人很難教很難融入時，那就換大人先模仿孩子玩，這會啟動孩子大腦的鏡像神經元，有助於孩子回應你產生共同注意力。
如果父母嘗試了提升共同注意力方法，孩子的語言理解能力、注意力、互動性仍然不足，這可能就需要進一步評估，及早了解原因、及早接受訓練！
延伸閱讀：
留言列表
關於天才領袖 (2)
